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教师专业发展会议讨论混合学习和创建反种族主义课程的重要性
考虑到即将到来的学年所特有的所有变量, 今年7月，保利学院的教师花了两周时间，参加了重要的专业发展研讨会. 我们的目标? 给我们的老师一些建议和工具来改善我们课堂上的学习和公平. 由于2020-21学年的到来将带来很大的不确定性和不断变化的学习环境, 我们的老师正在尽其所能正面解决重要问题.
主题:远程学习和反种族主义课程
今年的会议侧重于两个主要主题. 其中一篇关注的是在偏远地区和混合环境下教学的挑战和机遇, 研究对保利学生的学术和社会情感影响. 另一个重点是如何设计反种族主义课程，培养一个没有微侵犯的学校环境, 培养所有学生的包容性——不是一件容易的事, 考虑到这个国家教育机构的历史.
保利成立于一个多世纪前, 和许多其他学校一样, 是在没有考虑到黑人或棕色人种孩子的情况下建立的吗. 由此产生的偏见和种族主义是我们机构基础设施的一部分. 这些年来已经取得了进展, 但在乔治·弗洛伊德(George Floyd)被谋杀以及随后在全国乃至世界范围内展开的群众运动之后，保利学院的教师们正处于清算的中心. 保利将如何做出实质性的反种族主义改变, 不仅是课程，还有学校的文化? 然而，没有魔法棒可以消除几个世纪以来在旨在排斥的制度中存在的种族主义, 我们迫切需要采取切实的措施，并在保利预科正面面对这个问题.
博士的介绍. 杰克逊柯林斯
有成就的学者 副执行主任Dr. 杰克逊柯林斯 你是今年保利年度专业发展项目的主讲人吗. 在他的演讲中 《可靠的网堵平台》, 有色人种学业天赋学生在独立学校的经历研究,” Dr. 柯林斯对黑人和布朗学生面临的挑战以及他们如何将其转化为被排斥的环境提出了见解. 这项研究包括了来自8个不同州的74所学校的学生, 他谈到缺乏种族知识和持续的微侵犯如何在排斥中发挥主导作用, 并提出了可以采取的步骤，以打破循环和改变系统.
在博士. 在柯林斯的演讲中，与会者分成小组讨论他们的反应和收获. 低年级的讨论集中在实施反种族主义对话和课程的障碍上, 老师们也坦诚地表示，他们担心自己可能会在没有意识到的情况下说错话, 他们不确定如何开始种族主义对话, 以及确定什么适合低年级学生的挑战. 同行们给出了有益的建议, “为我们的学生示范公共学习是什么样子非常重要, 即使这很不舒服. 当孩子们问一个我们不知道的科学问题时，我们不会忽视他们. 我们承诺共同探讨这个问题! 这同样适用于有关种族和公平的问题.”
学术上的混合学习
其他研讨会和演讲探讨了远程和混合学习环境的挑战, 与此同时，保利学院的教职员工正准备迎接前所未有的一年. “我们都将再次重塑教学!” 视觉艺术系系主任劳拉·科波拉，95届. “目前还没有课堂教学和虚拟教学同时发生的先例, 因此，我们都必须考虑如何让学生参与到课堂和家庭中，以及他们如何单独或共同做到这一点.”
“在视觉艺术方面,科波拉说, “我们考虑了很多，哪些材料和美术用品适合在工作室学习，哪些适合在家学习. 我们已经讨论了学生如何利用在家的时间为一个基于工作室的项目做准备或研究, 或者，有些老师会根据学生在某一天的位置，找到两个相关但不同的项目，让他们完成.”
没有面对面的课程, 在确定远程学习的有效性以及如何适当地衡量远程学习时，教师们面临着意想不到的障碍.
请注意, 在这篇文章发表的时候, 保利的重新开放计划的重点是利用其整个戴克高地的面积，将尽可能多的学生带回校园，提供户外学习，同时根据需要灵活地无缝切换到虚拟学习.
“在STEM小组中，”会议主持人和 数学老师斯蒂芬·贝茨, “低年级教师讨论了许多将形成性评估纳入STEM领域的方法, 而初中和高中的老师则学习了一些在线课程，这些课程允许进行形成性和总结性评估. 除了利用Google Suite工具, 教师们关注的是基于表现的评估, 基于项目的评估, 协作工具, 以及收集学生表现数据的方法. 混合模式将以不同的方式看待评估, 可以肯定的是, 但是我们有太多的工具可以使用, 我们可以自信地说，我们可以通过多种方式评估我们所有的学生.”
数学系系主任玛丽亚·迪卡洛(Maria DiCarlo)主持了有关STEM领域课程规划的会议，她发现同事们正在“思考在各种环境中吸引学生的不同方式”.”
年轻学生的在线学习有其独特的困难. 低年级主任博士. 弗朗西斯Yasharian 分享可以在课堂和虚拟环境中使用的技术工具的例子, 比如学习定制游戏Kahoot, 以及Kami和Edpuzzle等应用.
他说:“保持学生在线学习是一个意料之中的挑战。 体育总监克里斯汀·坎农. “我们需要充满热情, 深思熟虑的, 开放, 有爱心的, 也不愿与学生分享我们的挑战. 这些特征和我们在学校的时候一样，但是有很多额外的挑战. 在网上与我们的学生建立信任和关系，开始秋季将是至关重要的.”
“每个老师的目标都是最大限度地提高学生的参与度和学习效果. 在整个课程中，我的同事们分享了一些非常有创意的想法!”
玛丽亚E. 迪卡洛埃德.D.数学系系主任
在另一个研讨会中，混合模型中的公平分级，由 历史系系主任玛姬·莫斯兰德，问题是“你希望你的学生对你的评分方式有什么理解??小组讨论了詹姆斯·鲍德温(James Baldwin)的《可靠的网堵平台》(The Price of The Ticket)，同时考虑如何实现公平评分, 一位老师的贡献是，她与其他老师合作，所以她不是唯一一双观察评分作业的眼睛.
Ms. Moslander和英语老师Sarah Whalen共同主持了一个十大网堵平台人文学科中反种族主义教学的会议, 引入“策略”，使我们的评分更加公平, 意思是更准确, 动机, 抗偏倚, 并帮助教师思考如何在课堂上实施.在会议上, 他们讨论了如何确保所有学生都能更好地理解他们收到的评分和反馈, 以及背后的动机.
“在这些研讨会上，教师们的参与和承诺给我留下了深刻的印象, 我们期待着继续努力使我们的教室更安全, 勇敢的, 更公平的, 更积极地反种族主义.”
玛姬·莫斯兰德，历史系系主任
“我们的目标是为教师提供教学策略, 这是我在保利共同推动SEED的经验, 让他们的教室更积极地反种族主义. 第一个策略, 串行的证词, 这种分享学生想法的做法是否依赖于定时的学生口头回答，而不是所有人的自由讨论，以确保时间的民主分配，从而让每个人都能参与到对话中来. 我们还讨论了创建课堂的重要性，让学生在分享他们的故事时感到得到支持，以及我们积极寻找并将故事带入课堂的重要性, 视角, 以及那些可能没有得到充分代表的人的观点. 最后, 我们讨论了将个人故事与更大的社会系统联系起来的重要性，这样我们就可以更好地帮助学生理解他们自己的“位置政治”与系统性种族主义的关系,莫斯兰德说.
混合环境下的社会情绪学习
学校心理学家和学习专家在Lower的混合模型中主持了十大网堵平台社会情绪学习的会议, 中间, 高中教师. 高中心理学家凯伦·埃兹拉16、19、21年级的学生 说这是一个“情绪失调”的时期,鉴于世界大事, 并让老师们思考学生们回到学校后的感受, 说, “不稳定的孩子不太可能与其他人建立联系.”
Emily Prior, Poly预科低年级学术充实和学生支持主席， 主持了一个低年级社会情感专业发展课程. 她坦率地谈到了当前事件对她的影响, 这有助于强调为什么这些课程对学生和老师都如此重要.
“我自己的情绪状态自然是多变的，我想我并不孤单,讲习班结束后，她这样想. “尽管我一直认为社交情感的成长是良好教育的基石, 我从来没有像现在这样感受到. 我们经历了前所未有的转变，我们的学生和更大的社区需要在这个过程中感受到一种联系感. 学生们很快就能确定学习是与他们的情绪状态相冲突还是支持他们的情绪状态，我认为我们的工作就是向他们展示后者.”
“我知道努力工作是用心工作，我觉得我们肯定是全身心地投入到这些对话中，为来年做准备.”
Emily Prior, Poly预科低年级学术充实和学生支持主席
她的演讲旨在为教师创造一个空间，让他们联系并反思他们的个人小学经历. “在整个会议期间，每个人的脆弱给我留下了深刻的印象，我的同事们让我感到振奋,”她说。. “我知道努力工作是用心工作，我觉得我们肯定是全身心地投入到这些对话中，为来年做准备.”
以利亚Sivin, 服务学习总监, 历史老师和联合主任, 道德与领导力研究所, 她总结了这次专业发展研讨会:“我对老师们的投入印象深刻. 虽然现在是夏天，但人们正在从多个角度对教育进行深入思考. 十大网堵平台种族、平等、技术和价值观的讨论充满活力，充满学院精神. 这段经历让我渴望回去和同事们一起工作.”
